电路接通，回形针两端的小灯泡随之亮起；红纸展开，融入马头墙元素的窗花渐渐成形；荧幕切换，邓稼先与少年英雄的故事引出信念与担当。这些分属科学、文化与历史的课堂片段，共同汇聚成火车站社区与南园社区的一场暑期实践。

为引导青年学子将理论学习融入社会实践，在基层服务中增长才干、锤炼本领、践行担当，2026年7月15日至24日，中国科学技术大学信息科学技术学院2025级本科1班“童心筑梦”大学生暑期社会实践团队先后走进合肥市瑶海区长淮街道火车站社区和包河区芜湖路街道南园社区，面向社区少年儿童开展暑期“三下乡”社会实践“七彩课堂”活动。团队立足专业所长与儿童成长需求，围绕科学启蒙、红色教育、传统文化、心理健康、家庭教育、学业辅导和团队协作等内容，将高校科教资源送到基层一线，让知识在动手体验中变得可感可知，使责任在陪伴与实践中愈显温暖具体。

以科普启迪童心，让科学精神扎根成长

科学启蒙是两处社区课堂中最为鲜明的底色。在课程设计上，队员们将声、光、力、热、电及化学等基础科学知识融入日常现象，引导孩子们在观察与动手之间探寻规律。覆杯实验中，纸片稳稳托住满满一杯水，引发了孩子们对大气压强的追问；尺子伸出桌面长短不同，音调也随之变化，纸杯间绷紧的棉线让声音清晰传递；凸透镜前后移动，图像随之流转，偏振片缓缓旋转，光线明暗交替。红蓝墨水描绘出冷热水的流动轨迹，乒乓球遇热膨胀，简易电路连接不同物品时小灯泡忽明忽暗——那些看不见的力量，终于在实验中露出了形迹。

化学实验则将科学带回最寻常的生活场景：苹果切开后悄然变色，白醋与小苏打相遇吹鼓了气球，柠檬汁写下的秘密遇热重现，紫甘蓝汁在不同液体中变幻出斑斓色彩。面对孩子们的惊叹，队员们将问题交还给他们：“为什么会变？还能怎样试？”五天的课堂留下的远不止一串实验名称，更是一种习惯——面对日常，肯俯身、肯凝望、肯追问，也肯亲自去寻找答案。

科学实验课堂

赓续红色血脉，涵养责任担当

如果说科学实验引导孩子叩问世界，那么红色教育则带领他们思考“为什么出发、为谁而担当”。出发前，团队曾赴安庆邓稼先故居——铁砚山房参观学习。这座白墙黛瓦的徽派老宅，是清代书法大家邓石如的故居，也是邓稼先的出生地。故居内一幅幅照片、一件件旧物，静静诉说着这位“两弹元勋”隐姓埋名二十八载、为国铸重器的传奇一生。从一次寻访到一方讲台，这份感动被队员们带进课堂，化作薪火相传的力量。

参观邓稼先故居

在科学家精神课程与党史故事会上，队员们讲述了邓稼先扎根戈壁、默默奉献的往事，以及潘冬子、雨来、刘胡兰等革命先辈的英雄事迹，将爱国与担当融入孩子们能够理解的叙事之中。当《我们是共产主义接班人》的旋律响起，认真学习、乐于助人等日常行为，也被赋予了更为具体的责任内涵。在南园社区，红色教育延伸至家庭层面，“军人传家风”宣讲与亲子实践活动，使纪律与担当转化为家庭共同参与的行动。科学家精神、党史故事与军人家风由此贯通，一条从历史走向现实、从个人走向家庭的育人脉络逐渐清晰。

红色教育课堂

传承徽风皖韵，讲好安徽文化

传播安徽文化，是两处社区课堂的重要内容。实践团队立足安徽地域特色，从剪纸技艺、徽派建筑等代表性文化元素入手，将传统文化从书本和图片转化为孩子们可观察、可触摸、可参与的课堂体验。剪纸课上，队员们将马头墙等徽派建筑符号融入窗花设计，引导孩子们发现传统纹样与家乡文化之间的联系；积木课中，门楼、天井、正堂等建筑结构层层拼合，使徽派民居的空间秩序在搭建过程中变得直观可感。从认识文化符号到完成一件作品，抽象的文化知识在剪与搭的实践中渐渐落地生根。

安徽文化的种子，正在一次次具体的体验中悄然播撒。队员们以儿童乐于接受的方式，讲述马头墙、粉墙黛瓦背后的审美意蕴，使地域文化从“看得见”进一步变为“听得懂、做得到、记得住”。当孩子们在剪纸中触摸非遗技艺的温度，在积木拼合间读懂传统建筑的空间智慧，他们便在动手的过程中与自己的家乡建立起更深的情感联结。一堂堂课程由此不仅传递了文化知识，更在孩子们心中种下对家乡文化的亲近与认同，让徽风皖韵以润物无声的方式，留存在童年记忆里。

传统文化课堂

聚焦成长需求，延伸陪伴半径

两处社区的课堂既有实验的热闹，也有作业辅导与心理活动的安静。在作业辅导中，队员们俯身桌旁，帮助孩子读题、梳理条件，以提问代替直接讲解，用提示取代告知，将答案留在孩子自己的思考里。从实验中的追问到书桌前的沉思，“自己想一想、再试一试”成为贯穿课堂内外的学习习惯。

同时，队员们组织开展了投壶、夹珠、找名字、蒙眼闯关、抢凳子等趣味活动，让孩子们在规则中学会等待，在合作中练习倾听，在一次次配合中建立信任。另一边，火车站社区设置了“小小交警”课程。孩子们换上制服，跟随交警口令练习指挥手势，在角色转换中理解交通规则背后的秩序与责任。南园社区则开展了儿童心理健康活动，为孩子们提供认识自己、表达感受的空间。家庭教育和亲子实践则将陪伴的半径从孩子延伸到家长。课程不再只是知识的单向输入，而是同时回应认知、情感、家庭关系和同伴协作等多方面的成长需求。

成长陪伴课堂：亲子实践、作业辅导与团队运动

扎根基层实践，书写青春答卷

随着两处社区课程相继收束，实验器材被收起，剪纸与积木作品被孩子们带回家，但课堂留下的观察、交流和共同实践并未就此结束。对孩子们而言，这段短暂的相伴或许会成为崭新起点：此后看到生活中的变化时，愿意停下脚步寻找原因；遇到困难时，能想起那些在逆境中仍选择坚持的人；与家人和同伴相处时，懂得更多倾听、合作与担当。

对实践团队而言，暑期课堂同样是一场关于“如何把知识送到需要的人身边”的学习。正式开课前反复备课与多轮试讲，课堂中的临场应变，以及面对不同年龄、不同基础孩子时的耐心回应，促使队员们不断调整表达方式、理解真实需求。青年学生既是知识的传递者，也是社会课堂中的学习者：他们把专业所学带入社区，又在儿童、家庭与基层工作者的真实反馈中，重新理解知识如何融入生活、服务他人。

本次暑期“三下乡”社会实践以社区课堂为纽带，将高校专业资源、青年志愿力量与基层服务紧密衔接。实践团队在课程设计、课堂组织与陪伴交流中增长才干、锤炼本领，社区则立足实际需求为活动提供支持，并进一步丰富了面向少年儿童的服务内容。双方在合作中实现资源互补、优势互促，共同探索了青年服务基层、校社协同育人的实践路径。信息学院2025级本科1班学子以脚步丈量社区，以真心陪伴成长，用行动践行了“科教报国”的初心使命，更坚定了以青春之我投身中国式现代化建设的信念与决心。

结课合影

撰稿人：丁浩翔 李恩泽 付明炜

指导老师：李海鑫